Facultad
Ciencias de la Comunicación
Maestría en
Comunicación, Desarrollo y Cambio Social
INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO |
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Nombre de la asignatura:
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Seminario Comunicación y Educación
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Programa académico que la ofrece:
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Maestría en Comunicación, Desarrollo y Cambio Social
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Número de créditos:
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2
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Fecha: 9-02-2018
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Modalidad:
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Presencial
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Datos del docente:
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Carlos Eduardo Valderrama H.
cevalderrama@gmail.com
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Presentación del Curso:
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Analíticamente, el campo de la
Comunicación-Educación se ha venido configurando a través de cinco nodos de
tensión. El primero se inscribe en la tensión entre el proyecto de
escolarización de la modernidad y los proyectos emancipadores de pedagogías
que podríamos tildar genéricamente como pedagogías críticas. El segundo se
refiere al quiebre (crisis) de las instituciones de socialización
tradicionales (familia, partidos políticos, iglesia y escuela). Una tercera
fuente de tensión que configura el campo de la Comunicación-Educación se
relaciona con la convergencia de saberes y las relaciones de poder inscritas
en dicha convergencia. El cuarto nodo de tensión está relacionado con el
lugar de la información, la comunicación y el conocimiento en la sociedad
actual y, por supuesto, con el lugar que ocupan las tecnologías de la
información en la educación y la pedagogía. Finalmente, la tensión inherente
a la construcción de las subjetividades: la idea del sujeto de la pedagogía
tradicional es cuestionada por la idea de un sujeto activo, lleno de
experiencia y diverso en su subjetividad.
Así, el seminario se propone reconocer y discutir
críticamente los principales recorridos, enfoques y dimensiones de
constitución de la relación comunicación-educación, especialmente en América
Latina.
De este modo, se abordarán los diferentes
contextos de producción de subjetividad, prestando especial atención a los
emergentes ecosistemas comunicativos y educativos que las tecnologías digitales
de la información y la comunicación propician; se identificarán las
principales problematizaciones que se han planteado desde el campo; se
discutirán críticamente las concepciones que sobre tecnología fundamentan la
educación como proceso de comunicación, superando la dimensión instrumental a
la que generalmente se le reduce; y, finalmente, en estrecha conexión con
todo lo anterior, se abordará la configuración de sujetos y subjetividades
políticas en el escenario de la comunicación-educación.
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Objetivos:
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Reconocer
y abordar críticamente el campo de la Comunicación-Educación y su significado
en las dinámicas culturales y sociopolíticas de la sociedad contemporánea.
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Contenidos del Programa:
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1. Sesiones 1 y 2 (febrero 9 y 10)
Tema 1: Reconocimientos individuales, colectivos, del
programa y del campo.
Actividades: Taller
Tema 2: Contextos históricos de emergencia del campo. Problematizaciones
y modelizaciones primarias del campo de la comunicación-educación.
Actividades: Taller. Video foro. Exposición del profesor
Lecturas
obligatorias:
*Kaplún, Mario (2010
[1987]). Una pedagogía de la comunicación. En Roberto Aparici (Cord).
Educomunicación: más
allá del 2.0. Barcelona: Gedisa.
2. Sesiones 3 y 4 (marzo 9 y 10)
Tema 1: Constitución teórica del campo de la
comunicación-educación. Problematizaciones epistemológicas y políticas.
Actividades: Seminario. Presentación del profesor.
Lecturas
obligatorias:
*Huergo, Jorge (2010).
Una guía de comunicación/educación, por las diagonales de la cultura y la
política. En Roberto Aparici (Coord). Educomunicación:
más allá del 2.0. Barcelona: Gedisa.
Tema 2: La comunicación en la educación
Actividades: Seminario. Taller. Presentación del profesor.
Lecturas
obligatorias:
*Freire, Paulo (1999).
Pedagogía del oprimido, México: Siglo XXI Editores. (Capítulos 2 y 3).
*Espitia, Uriel y
Valderrama H. Carlos Eduardo (2009). Hacia una apertura política del campo
comunicación-educación. En: Revista Nómadas #30. Bogotá: Instituto de
Estudios Sociales Contemporáneos de la Universidad Central.
3. Sesiones 5 y 6 (abril 13 y 14)
Tema 1: Educación en medios. Corrientes y perspectivas.
Problematizaciones.
Actividades: Taller. Video foro. Presentación del profesor.
Lecturas
obligatorias:
*Cuervo, S. y Medrano,
C. (2013). Alfabetizar en los medios de comunicación: más allá del desarrollo
de competencias. En: Revista Teoría de la Educación, 25, 2, pp. 111-131.
Ediciones Universidad de Salamanca.
Tema 2: Comunicación-Educación y tecnología.
Reconfiguraciones de la cultura.
Actividades:
Seminario. Taller.
Presentación del profesor.
Lecturas
obligatorias:
*Quiroz, María Teresa
(2013). Sin muros. Aprendizajes en la era digital. Lima: Fondo Editorial
Universidad de Lima. Cap. 6 págs. 99-116.
*Rueda, R. y Quintana
A. (2004). Ellos vienen con el chip incorporado. Aproximación a la cultura
informática escolar. Págs. 58-83.
4.Sesiones 7 y 8 (mayo 11 y 12)
Tema 1: Comunicación-Educación y ciudad.
Actividades: Seminario. Presentación del profesor.
Lecturas
obligatorias:
*Carmen, M. y Aguaded,
J. (2012).La ciudad, espacio de educomunicación y participación de la
ciudadanía alfabetizada. Revista Latinoamericana de Ciencias de la
Comunicación, v. 9, n. 16 (9). Págs. 54-63.
Tema 2: Comunicación-Educación y política. Hacia la
configuración de subjetividades críticas.
Actividades: Seminario. Presentación del profesor. Evaluación
colectiva del curso
Lecturas
obligatorias:
*Mora, Aura Isabel (
2016). Vivir bien/Buen vivir con los otros. Perspectiva política de la
comunicación-educación en la cultura. En Germán Muñoz (Ed. Académico),
Comunicación-Educación en la cultura para América Latina: desafíos y nuevas
comprensiones. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios. Pp. 197-220.
*Valderrama, Carlos
Eduardo (2010), “Ciudadanía y formación ciudadana en la sociedad de la
información. Una aproximación desde la comunicación-educación”, en Roberto
Aparici (Coord.), Educomunicación: más allá del 2.0. Barcelona: Gedisa
Editorial, pp. 281-305.
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Metodología:
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El
fundamento pedagógico que guía este seminario es la construcción colectiva de
sentido en torno de problemas y temas propios del campo de la
Comunicación-Educación. Ello se traduce, metodológicamente, en el desarrollo
eminentemente participativo y dialógico de todas las actividades propuestas.
Estrategias:
Para
la construcción individual y colectiva del sentido que conllevan los temas-problemas
abordados tendremos en cuenta varias fuentes: la experiencia y los acumulados
académicos individuales, los textos académicos, productos comunicativo-educativos
y algunos resultados investigativos. Se recurrirá a varias estrategias:
análisis individual y colectivo de la bibliografía de trabajo, talleres,
seminarios, debate en escenario virtual y clase dialógica sobre los temas de
cada sesión.
Sesión virtual permanente:
Adicional a las
lecturas imprescindibles propuestas para cada sesión, habrá un trabajo previo
de preparación de las sesiones presenciales en el escenario virtual. Se ha
habilitado el siguiente blog para esta labor: http://programacomunicacioneducacion.blogspot.com.co/
A partir de un texto,
un video o cualquier otro pre-texto que propondrá el profesor, o cualquier
otra persona participante en el seminario, los estudiantes dialogarán,
controvertirán o expondrán sus ideas, opiniones informadas o hipótesis. En la
sesión presencial se recogerán estos avances y se incorporarán en su
desarrollo.
Nota:
Se recomienda de manera encarecida trabajar las lecturas sugeridas antes de
cada sesión.
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Evaluación:
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La
evaluación contempla un componente cualitativo que consistirá en la
retroalimentación, sobre el trabajo del estudiante, por parte del profesor; y
un componente cuantitativo que se distribuirá de la siguiente manera: 30% participación
en los seminarios o exposiciones críticas, 30% participación en las sesiones
presenciales y en la sesión permanente virtual y 40% el trabajo final. Este
trabajo consistirá en un ensayo corto, a través del cual se explore, de
manera crítica y argumentada, un tema del campo comunicativo-educativo. Es de
carácter individual, con una extensión entre 1500 y 2000 palabras, y se
deberá utilizar las normas que rigen la producción de trabajos académicos.
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Bibliografía general:
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Aparici,
Roberto (Cord). (2010), Educomunicación: más allá del 2.0. Barcelona: Gedisa
Martín-Barbero,
Jesús (2002). La educación desde la comunicación, Bogotá: Editorial Norma.
Mora,
Aura (Comp) (2016). Comunicación educación un campo de resistencias. Bogotá:
Corporación Universitaria minuto de Dios.
Muñoz, G. (Ed. Académico) (2016).
Comunicación-Educación en la cultura para América Latina: desafíos y nuevas
comprensiones. Bogotá: Corporación Universitaria Minuto de Dios.
Narváez, Ancizar (2013). Educación y comunicación:
del capitalismo informacional al capitalismo cultural. Bogotá: Universidad
Pedagógica Nacional, DIE.
Orozco,
Guillermo (2001). Televisión, audiencias y educación. Bogotá: Editorial
Norma.
Pérez,
María (2004). Los nuevos lenguajes de la comunicación. Enseñar y aprender con
los medios. Barcelona: Paidós.
Revista
Nómadas #s 5, 9, 15, 17, 21 y 28. IESCO Universidad Central
Valderrama,
Carlos E. (2007). Comunicación y ciudadanía. Saberes, opiniones y haceres
escolares. Bogotá: Universidad Central - Siglo del Hombre
Valderrama,
Carlos Eduardo (edit., 2000). Comunicación-Educación: coordenadas, abordajes
y travesías. Bogotá: Universidad Central-Siglo del Hombre Editores.
Webgrafía:
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